1. | 1º
Dia Comece
por discutir com os alunos como as pessoas costumam habitualmente rotular e
categorizar os outros quando os descrevem e como estes rótulos podem basear-se em características como a roupa, a
aparência, a forma como a pessoa fala ou os grupos a que se pertence.
Explique que categorizar as coisas ou as pessoas é uma tendência humana natural; contudo, as pessoas fazem frequentemente suposições
acerca de grupos de pessoas que nem sequer conhecem. |
2. | Peça
à turma para pensar em categorias que são usadas na escola para definir
grupos de pessoas. As categorias podem incluir nomes como “betos”,
“marrões” ou “baldas”. Escreva no quadro cada categoria que o grupo for
indicando e leve os alunos a ordenar a lista nas cinco maiores categorias. |
3. | Escreva
estas cinco categorias em cinco papeis desdobráveis e distribua-os pela
sala. Dê 10 a 15 minutos para que, em cada folha, se escrevam adjectivos
relacionados com a categoria indicada nessa folha. Lembre que
devem apenas adicionar novas descrições à lista. |
4. | Quando
terminarem, peça para olharem para os
adjectivos que a turma escreveu debaixo de cada grupo. Use as
seguintes questões para provocar a discussão sobre o que eles fizeram:  As suposições referem-se a todos num grupo?
A maioria das pessoas defende as mesmas suposições sobre um grupo?
Porquê? As suposições dizem-nos algo definido sobre um dado tipo de pessoa? Como é que as suposições afectam o seu comportamento em relação
aos outros? |
5. | Peça
agora aos alunos para ajudarem a definir a palavra “estereótipo”. Esclareça
que quando fazemos suposições sobre um grupo de pessoas, essas suposições são
entendidas como estereótipos. Quando as suposições e os estereótipos
influenciam as nossas atitudes, podemos deparar-nos com uma grande
dificuldade em fazer um julgamento justo sobre alguém ou alguma coisa. Esta influência no julgamento é chamada um “preconceito”. |
6. | Dê
outra olhadela aos adjectivos e promova uma discussão à volta das seguintes
questões: Será que estes adjectivos descrevem estereótipos? Como podem eles ser injustos
ou prejudiciais? |
7. | 2º DIA –
Estereótipos Raciais
Comece por discutir os conceitos de raça e etnicidade. Escreva
cada palavra no quadro ou num papel desdobrável e peça aos alunos para
fazerem uma lista de atributos que definam os termos “raça” e “etnicidade”.
Guarde essas ideias. A seguir peça aos alunos que indiquem os nomes de
cinco grupos étnicos ou raciais diferentes. |
8. | Prepare
cinco grandes folhas de papel. No topo de cada folha escreva o nome de um
dos grupos que os alunos escreveram. |
9. | Divida
a turma em cinco grupos e dê um marcador a cada aluno. |
10. | Dê
a cada grupo uma das cinco folhas de papel. Peça-lhes que façam uma lista
de tantos estereótipos quantos são normalmente usados para descrever a
categoria de pessoas indicada no topo do papel. Dê aos alunos três minutos
para completar o exercício. Sublinhe que os alunos devem escrever os
estereótipos que costumam ouvir e não aqueles em que eles acreditam ser
verdade. |
11. | Quando
terminarem, troque as folhas pelos outros grupos, para que cada grupo
trabalhe numa nova folha. Isso permite ir enriquecendo a lista de
adjectivos. Vá trocando as folhas cada três minutos, até cada grupo ter
trabalhado todas as folhas. |
12. | Coloque
as folhas na sala de forma a que todos possam vê-las e dê cinco minutos aos
alunos para as lerem. |
13. | Conclua
a lição com uma discussão sobre o exercício, perguntando aos alunos o
seguinte: Como é que eles se sentem perante os estereótipos encontrados? O que é que acha sobre a lista de estereótipos? Assegure-se que os
alunos escreveram adjectivos "bons" e "maus", muitos estereótipos para
diferentes grupos ou os mesmos estereótipos para grupos diferentes. Onde é que viram estes estereótipos? Em programas de televisão,
filmes, revistas, livros? O que acha de alguém poder causar uma injustiça a outra pessoa
por causa de um estereótipo? |
14. | 3º
DIA: Lidando com Preconceitos
Antes de iniciar a aula, distribua pela sala os 10 papeis com as
suposições e estereótipos na escola e na sociedade. |
15. | Peça
aos alunos para escreverem em 15-20 minutos uma experiência pessoal de um
comportamento preconceituoso. Realce que não devem
escrever os seus nomes. Eles podem partilhar uma experiência em que foram
vítimas de um comportamento preconceituoso ou em
que testemunharam essa tendência. |
16. | Incite
a turma com o seguinte: “Pense numa situação em que alguém fez um
julgamento preconceituoso sobre si ou actuou
injustamente em relação a si por causa da sua idade, da cor da pele, do
vestuário, do género, do modo de falar, do local onde vive, da situação
económica da sua família ou qualquer outra razão.” |
17. | Peça
aos alunos para se debruçarem sobre as seguintes questões antes de
começarem a escrever: Como sabia que estava a ser julgado injustamente? Que palavras ou acções lhe foram dirigidas em termos de suposição
ou estereótipos? Porque acha que essas suposições foram feitas acerca de si? Como é que se sentiu com a experiência? Como acha que deveria ter sido tratado nessa situação?
|
18. | Quando
os alunos terminarem, recolha os trabalhos e traga-os para
a frente da sala. Misture-os e devolva-os, assegurando-se que
ninguém ficou com o trabalho que fez. Faça com que cada aluno leia a experiência
pessoal do colega. |
19. | Proponha
a criação de uma colagem que combine os cartazes dos dois primeiros dias,
as experiências pessoais escritas e as imagens que representam, como se
sentem as pessoas perante as suposições e os
estereótipos. Para criar estas imagens forneça revistas, papel, tinta,
marcadores, cola e tesouras. |
20. | Para
trabalho de casa, reveja a Folha de Actividades de Casa: Identificando
Estereótipos nos Media com a turma. Os alunos irão utilizar esta folha ao longo
da formação para registarem os estereótipos de que se vão apercebendo na
televisão, na publicidade ou nos filmes que vêem. Os alunos devem tomar
nota dos nomes dos espectáculos, filmes ou produtos publicitários; o grupo
a quem foram dirigidos os estereótipos; o tipo de estereótipo; e o que o aluno
pensou ou sentiu ao ver o programa. Explique que este exercício pode não
ser tão fácil como parece; muitos de nós estamos tão habituados a ver
certos estereótipos que já não damos por eles. Encorage
os alunos a procurar modelos ou padrões nas imagens que eles observam. |
